| 地域・保護者の願い | 子どもの実態 | ||||
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明るく、思いやりのある子 |  |
素直で明るい。 | ||
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誰とでも仲よくできる子 | |
言われたことは熱心に取り組む。 | ||
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自分から進んでがんばる子 | |
人間関係が固定化し、新しい人間関係が不得手である。 | ||
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自分で判断し、行動するのが不十分である。 | ||||
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| ～自分らしさを生かし、共に仲間として育つ児童の育成～ |
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教育の今日的課題 ３つの機能 地域の特色 生きる力の育成 自己存在感 豊かな自然に恵まれている。 心の教育の充実 共感的人間関係 学校の教育活動に協力的である。 個性の伸長 自己決定
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| 教師の支援 |  |
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教師の支援 | |||||
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| 自分は役に立っているという体験を蓄積させる。 | 役に立っている | 人々は仲間だ | 自己選択 自己決定 自己責任 |
子ども同士・子どもと教師が互いによさを認め合い、尊敬できる場の工夫をする。 | |||||
| 自己信頼 | 他者信頼 | 責任感 |  |
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| 貢献感 | 尊 敬 | 自分で選び、自分で責任をとるように工夫をする。 | |||||||
| 人間関係を育てる3つのスキル | |||||||||
| ①人間関係についての基本的な技術 | ②人間関係を構築する技術 | ||||||||
| ③人間関係の問題を解決する技術 | |||||||||
